医学教育与医学边缘学科论文_PBL教学在介入放

文章目录

资料与方法

一、文献检索策略

二、纳入与排除标准

    （一）纳入标准

    （二）排除标准

三、文献筛选与资料提取

四、纳入研究的偏倚风险评价

五、统计分析

结果

一、文献筛选流程及纳入研究的基本特征

二、Meta分析结果

    （一）专业理论成绩

    （二）实践技能成绩

    （三）病例分析成绩

    （四）总成绩

    （五）学习兴趣

    （六）临床实践能力

    （七）知识理解度

讨论

文章摘要:目的系统评价基于问题的教学法（PBL）在介入放射学临床教学中的应用效果。方法检索中国生物医学文献数据库系统（CBM）、中国知网期刊全文数据库（CNKI）、万方数据库、Pub Med、Web of science、EMbase、the Cochrane Library等,搜集关于PBL在介入放射学临床教学中应用效果的临床对照研究文献,检索时限均为建库至2021年6月。由2名研究者独立进行文献筛选、资料提取并评价纳入研究的偏倚风险后,采用Rev Man 5.3统计软件进行Meta分析。结果共纳入9篇中文文献,研究对象832人,其中PBL组416人,传统教学法（LBL）组416人。Meta分析结果显示与传统教学法组相比,PBL组能显著提高医学生的专业理论成绩[MD=7.67,95%CI（2.54,12.79）]、实践技能成绩[(MD=7.12,95%CI（2.93,11.30）]、病例分析成绩[MD=10.90,95%CI（5.73,16.07）]和总成绩[MD=13.37,95%CI（11.42,15.32）];在增加医学生学习兴趣[OR=10.48,95%CI（6.88,15.95）]、提高临床实践能力[OR=10.65,95%CI（3.44,33.00）]及提高知识理解度[OR=8.67,95%CI（2.45,30.71）]方面优于LBL组。结果均有统计学意义（P <0.05）。结论当前证据表明,在介入放射学临床教学中,PBL教学法可提高医学生的专业理论知识、病例分析能力和实践操作技能,在增加学习兴趣、提高临床实践能力及知识理解度方面优于传统教学方法。受纳入研究数量和质量的限制,上述结论尚待更多高质量研究予以验证。

文章关键词:

论文分类号:G642;R-4

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